|
Наименование
|
Създаване на среда за грижа и обучение на деца в детски градини, която насърчава развитие на автономността и отразява международните стандарти по отношение на обучителни практики, подходящи за съответната възраст
|
|
Предназначена за
|
Учители предучилищно образование |
|
Кратко описание на програмата
|
Програмата осигурява допълнително обучение за учители, работещи в детските градини и/или в предучилищни групи, за педагози в детски ясли в област, която има ключово значение за качеството на предоставяната грижа и образование в ранна детска възраст. • Определяне на подходящи практики за развитие, въз основа на международните научни изследвания • Основни концепции – 1. Осигуряване на среда за подпомагане на самостоятелността за малките деца 2. Определяне значението на свободната игра, изследването и взаимодействието • Основни характеристики на играта • Как играта насърчава развитието на устойчивост (резилианс) • Как децата развиват вътрешна мотивация чрез игра и откривателство • Изследване на връзката между вътрешната мотивация и способността за мислене и личностен растеж • Определяне на връзката между игра и развитието на самосъзнание, емоционална интелигентност и самооценка • Изследване на концепцията за заучен оптимизъм • Подходи за сравнение и контраст – Фрьобел, Монтесори, Щайнер, Реджио Емилия • Как реагират малките деца на преподаването – наблюдения от психология на развитието и когнитивната психология. Независимост и лична отговорност. • Фактори в съвременния живот, които ограничават достъпа до богата и разнообразна среда за игра • Влиянието на лишаване от игра • Насърчаване на евристичната игра • Значение на играта с „джунжурии“ от бита • Проектиране на среда за учене, ориентирана към игра, която подкрепя автономността на детето • Поведението на възрастните в такава среда
|
|
Цели на обучението |
Целите на обучението са съобразени и насочени към развиване на компетентностите на педагогическите специалисти по отношение на знания, умения и отношения, както следва: · да актуализират професионалната си осведоменост и да развият знанията си за: – Ключовите компоненти на практики, подходящи за грижа и обучение в ранна възраст; – Ключовите компоненти на екологичния дизайн, евристичната игра и професионалното поведение, чрез които се прилагат подходящи за етапа на детско развитие практики; – Ключовите компоненти на играта в контекста на практики, подходящи за грижа и обучение в ранна детска възраст
· да развият уменията си за: – Проектиране на среда за учене, ориентирана към самоинициирана от детето игра, която подкрепя неговата автономност
· Да променят отношението си към: – Поведението на възрастните в такава среда – които основно показват, задават въпроси, моделират, предлагат алтернативи и насърчават осмисляне на опита, както и внимателно отклонява детето от по-рискови експерименти
|
|
Методи на обучение
|
Програмата се прилага в присъствена форма и приключва с проект, който се разработва и предоставя неприсъствено. Форми на обучение: Мултимедийни презентации, филми, групови и индивидуални задания, информация в електронен и хартиен формат Методи на обучение: Лекция, дискусия, практическа демонстрация, разработване на проект
|
|
Индикатори за очаквани резултати
|
· повишени и актуализирани знания за: – Международните стандарти в прилагане на практики на грижа и обучение в ранна детска възраст, подходящи за етапа на развитие на детето – Водещата роля на играта при тази възрастова група – че сензорното, когнитивното и лингвистичното развитие у малките деца зависи основно от играта, изследването и стила на общуване и взаимодействие, който играта осигурява
· усъвършенствани умения за: – Създаване на богата, разнообразна и развиваща учебна среда, която съответства на ключовите компоненти на практики, подходящи за индивидуалността на детето и за етапа на неговото развитие и която насърчава развиване на автономност
· променени нагласи за ролята на възрастния в такава среда – Способни са да анализират и модулират своето лично представяне при прилагане на практики, съответстващи на етапа на детско развитие – (напр. те могат да устоят на тенденцията на възрастните да инструктират или да се намесват)
|
|
Материално-технически и информационни ресурси, специфични за програмата |
Програмата ще се предоставя в учебна зала с пълно оборудване в Семеен център „В света на ранното детство“ на ул. Доростол 22, гр.Русе, собственост на сдружението. Семейният център ще се използва като лаборатория за практика по програмата. Семейният център е универсална услуга със свободен достъп за семейства с деца 0-6 г.
Семейният център разполага с библиотека със специализирана литература: брошури, книжки, специализирани издания в подкрепа на темите на програмата. Ще бъдат предоставени учебни материали – папки, учебни помагала и други специфични дидактически средства и материали.
|
|
Съотношение между теоретична и практическа част
|
Теория (14 ч.) – присъствено Практически сесии (8 ч.) – присъствено Проект (10 ч.) – неприсъствено
|
|
Компетентности, които ще бъдат придобити
|
Педагогическа Комуникационна
|
|
Форма на обучение
|
Частично присъствена |
|
Продължителност
|
32 часа |
|
Бр. кредити
|
Два |
|
Начин на завършване на обучението:
|
o защита на проект, o тест, o презентация
|
Информацията е налична в сайта на МОН